胡恩明（北京工商大学）
一、 认清形势任务，明确评估目的，端正评估态度
（一）强化人才质量竞争意识，提高人才培养质量
1、人才质量是高等学校生存的生命线
2、为什么提高人才质量还没有受到高度的普遍重视
（二）转变思想观念，把“要我评”变成“我要评”
1、正确理解评估的实质
2、领导要转变思想，变“压力”为“动力”
（三）重在平时，贵在坚持
1、重在平时，要把教学评估纳入日常教学管理职责范围，不搞突击
2、贵在坚持，要建立高等学校教学质量保障体系
二、 理顺评估工作思路
（一） 明确评估目标，找准评估工作的切入点
1、明确评估目标
2、找准评估工作的切入点
（二）贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针（简称评估工作的20字方针）
1、要处理好“评估”与“建设、改革、管理”的辨证关系
2、抓住“评建结合”的结合点
（三）领导是关键，评估任务要落实
1、所谓领导包括三层含义
2、责任在领导是体现责、权、利统一
3、如何分解和落实评估任务
（四）院（系、部）是基础，教师是主体，学生是载体
1、院（系、部）是办学的实体，是贯彻评估工作20字方针的落脚点。
2、教师是办学的主体，是评估的主力军，要全面履行教师职责，突出重点，提高教学质量。
3、学生是载体，是指评估工作教学效果通过学生表现出来，学生要端正学习态度，养成良好学风，提高学习质量。
（五）坚持两手抓，重点要落实在提高教学质量上
1、抓硬件与抓软件，抓弱项与抓亮点
2、明确和理解评估指标中含有质量要求的观测点的内涵
3、找到用准确的内容和形式客观陈述质量的水平
三、全面学习评估方案的内容，正确理解评估指标的内涵，正确掌握评估等级标准
（一） 总体把握教学工作水平评估方案的全部内容
1、总体上要回答三个问题
（1）办成一个什么样的大学（目标）
（2）怎样办大学：（条件与过程）
（3）大学办得怎么样（效果与特色）
2、理解评估指标体系的结构
3、注意宏观与微观，整体与局部的相关性
4、准确理解评估期的时间划分
（二） 正确理解指标的内涵
1、指标的广度
2、指标的深度
3、指标的准确度
（三） 掌握等级标准
1、掌握每个评估观测点A级标准的内涵
2、注意A级标准与C级标准不同步、不在同一个层面上，先达到C级标准，再评A级
3、研究、区别等级标准A、B、C、D之间的关键内容
4、三年评定等级结果不一致，看权重、看平均、看趋势作出综合判断
5、正确处理二级指标等级与观测点等级的关系
6、掌握判断学校评估结论的等级标准，注意单项否决
7、正确理解和掌握“三个符合”内容和精神
四、切实抓好评估材料工作
（一） 充分认识做好评估材料的重要性
1、评估材料是学校办学水平与经验的总结，反映学校教学工作水平
2、评估材料是反映从感性认识向理性认识飞跃，体现教学管理规律，反映学校教学管理水平
3、评估材料是评估专家判断学校评估等级的主要依据之一
（二） 明确要准备的主要评估材料的内容
（三） 怎样准备评估材料
1、怎样撰写自评报告
2、自评材料的三个层次
（1） 自评依据
（2） 支撑材料
（3） 背景材料
3、整理材料要真实、准确、规范、优化，特别注意“时间”概念，定量数据的统计口径，具体统计单位和个人要负责任。
