教案是教师授课前准备的组织教学过程的工作方案，是教师组织课堂教学活动的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。教师为了更好地履行教书育人的职责，执行教学大纲的要求，贯彻因材施教的原则，精心设计和组织好每一章节及每一课时单元的授课内容和实际进程，切实提高教学效果，改进教学质量，是每一位任课教师应尽的职责。
但是现在高校的绝大部分教师都是非师范类毕业生，虽然他们学历学位高，专业基础扎实，但不少教师或者是不知何为教案，不知如何准备教案，教案准备得非常马虎、草率、粗糙，或者教师在组织课堂教学活动时较为随意，在教学时间分配、教学方法手段、教辅材料准备、习题作业题目、教学重点难点等，常常是“跟着感觉走”，事前缺乏足够的准备与周全的计划，就匆忙上阵，草草应付，结果教学效果难以保证，教学质量难以提高，作为消费者主权的学生颇有意见。
一般而言，教案的主要内容包括教学目的、指定教材、时间分配、教学方法、教学手段、教学大纲、课堂设计、教学过程、教学重点、教学难点、教学步骤、效果检查、教材组织、学习方法、作业练习、教辅材料、参考文献、案例讨论、课程特点，等等。
一、教案编写原则
1．教学大纲原则。教师在编写教案时应以课程教学大纲为基本依据与前提，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的要求、内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的个性化的教案。
2．要素指标原则。教案是教师以课程、章节、课时、内容为基本单位编写的组织教学工作的具体方案，是组织上课内容与教学进程的重要依据，是保证教学质量、提高教学效果的必要手段。所以，教案一般应包括一些必备的基本要素指标，如课程名称、授课班级、指定教材、先修课程、课时分配、教学目的、课程类型、教学内容、教学方法、学习方法、参考文献、案例材料、作业练习、师生互动设计、主要教具，等。
3．效果第一原则。教师上课时的教案既不同于教学大纲，也不同于讲课提纲或纲要。教学大纲是对教学课程的总体要求，讲课提纲是上课时的基本提要或纲要，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课工作方案，它应充分考虑课堂教学效果、教学质量、学生掌握基本理论与基本技能情况以及学生满意度指标，即应以教学效果为优先考量要素。
4．相对稳定原则。一般而言，教师的教案在编写好后，只要教学大纲没有修订，且教案编写得也比较有效、适当、可行，并不需要每学期都重新编写，只需根据每学期教学安排而作相应调整；而讲稿（或讲课提纲）则应根据学科的发展以及该学期任课的实际情况，进行一些必要的更新、修改与完善。
二、 教案编写的指标要求
以高校经济管理类专业基础课《微观经济学》为例，课程教案编写的基本指标要求有如下几个方面：
1．课程名称：微观经济学
2．学时学分：周4学时/4学分
3．先修课程：政治经济学，高等数学
4．指定教材
高鸿业 主编：《微观经济学》（第3版），中国人民大学出版社，2002年3月版。
5．教学参考书（应有3本以上）
（1）[美国]大卫·R·哈克斯 著：《N·G·曼昆“经济学原理”学习指南》，机械工业出版社，2004年6月版。
（2）[美国]J·斯蒂格利茨 著：《微观经济学》（第2版），中国人民大学出版社，2003年5月版。
（3）[美国]N·曼昆 著：《微观经济学》（第2版），机械工业出版社，2003年4月版。
（4）[美国]P·萨缪尔逊 著：《微观经济学》（第17版），华夏出版社，2003年9月版。
（5）[美国]M·帕金 著：《微观经济学》（第5版），人民邮电出版社，2003年5月版。
……
6．教学方法
教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，当堂测试，提问式教学，课程论文，学生讲授，师生互动，案例分析，Seminar，参观实习，调研报告，读书报告，……。选择其中几项，或补充其它教学方法。
7．教学手段
多媒体教学，传统讲授，网络教学，远程讲学，VCD，录相，……选择其中几项，或补充其它教学手段。
8．考核方式
闭卷考试，开卷考试，期中考试，期终考试，平时测验，当堂测试，课堂发言，平时作业，课堂参与，课堂表现，考勤要求，课外论文，调研报告，市场调查，读书报告，……选择其中几项，或补充其它考核方式。
9．学习方法
学生在课堂上以听讲为主, 但要求记全课堂笔记，课下应阅读指定教材与参考文献材料，低年级学生应尽快适应大学的学习方法，尽快进入角色；课后一定要预习教材，认真复习消化，补充完善笔记；一般教师课堂教学时间与学生课外复习时间的比例应为 ：3（国外的比例通常是1：4）。
10．辅导答疑：大体每周一次，期终考试时集中辅导，集中辅导时学生不得缺席。
11．本课程的其它要求
如，上课时应关掉所有通讯工具；上课时不得讲话，不得低声耳语，不得迟到早退；指定5位以上同学为本课程的课代表；上课时严格考勤；注重学生课堂发言、课堂表现及课堂参与情况；重视当堂测试、课程论文、课下作业、案例分析、调研报告、课堂论文、市场调查、课程评论等方面的比率作用，并使这些指标占学生期末考试成绩的较大比率（可以占到40%～70%），彻底改变只靠一个期终考试才决定学生该门课程成绩的状态，这也可以使学生将功夫用在平时的学业上，而不是只到期终考试时才“临时抱佛脚”，才临时花时间、才下功夫来复习迎考，而平时则不花功夫与时间学习。
三、教案正文部分的核心指标
现在以同样以《微观经济学》为例，来说明作为正文部分的教案的指标要求。
第一章 经济学中的稀缺性问题
1．本章教学时间：周4学时
2．本章教学目的与要求：要求学生了解……，掌握……，达到……，能应用……，能解决……
3．本章教学重点：什么理论，什么概念，什么原理（定理），理论的应用，解决实际问题的方法，……
4．本章教学难点：如何讲清理论，如何将理论应用于实践，如何解决实践问题，……
5．本章教学方法：教师讲授，学生参与，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，当堂测试，提问式教学，课程论文，学生讲授，师生互动，Seminar，……
6．本章学生创新精神与实践能力的培养方法
如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何培养学生的动手能力，如何培养学生的写作能力、表达能力，如何提高学生解决实际问题的能力，如何提高学生的沟通能力，如何增强学生的沟通技巧，……
7．教学手段：多媒体教学，传统讲授，远程网络教学，其它教学道具与教学条件。
8．教学过程与教学内容：稀缺性原理及其普遍性，理论解释与实践应用，存在的原因，大量例证，……
9．本章课程引入方法：回顾上次课程内容，向学生提问，案例引入，举例引入，数据引入，其它开始新课的方法。
10．本章主要阅读文献资料（要求有3本以上）：
（1）平新乔 著：《J·斯蒂格利茨的经济学原理导读》，北京大学出版社，2003年3月版，第21～33页。
（2）[美国]高希均 著：《经济学的世界》，三联书店，1999年12月版，第12～22页。
（3）茅于轼 著：《生活中的经济学》，暨南大学出版社，2003年5月版，第2～13页。
……
第一节 稀缺性的特征与普遍性
对于每一节的教案，不仅应要求有三级标题，而且应明了三级标题的标示方法。现在有些教师对各级标题的标示方法不甚了解，或不甚在意，层级不分，乱标示数字，乱点标点符号，给学生以误导，学生写论文特别是毕业论文时对标题数字的标示方法的混乱状态可能由此而来，因此，教师在平时教学时应训练学生三级标题的标示方法。
一、何为稀缺性？
（一）定义
1．……
（1）……
第一，……
首先，……
…………
（二）特征
…………
（三）理论的应用
…………
※本章概要（小结或总结）
※本章关键名词：……
※本章主要理论：……
※本章要点：……
※本章思考题（讨论题，练习题，作业题）（每章要求有5道以上的题目）
1．什么稀缺性，它有何特征？
2．请列举5个具体事例，来说明日常生活中的稀缺性。
3．你认为存在稀缺性的主要原因何在？
4．你认为解决稀缺性有何办法？
5．空气是稀缺的吗？清新的空气是稀缺的吗？为什么？
四、几点建议
1．撰写教案培训。建议学校教学管理部门对何为教案、教师如何准备教案进行定期培训讲座，特别是对新上讲台的教师更应如此。
2．明确教案指标。建议学校进一步明确与规范大学课程教案的基本指标要求，让广大教师十分清楚，一份规范的教学课程教案应包括哪些主要的指标要求。
3．上网公示教案。建议学校将教师的基本简历、教学成果、科研论著、研究方向、社会兼职，特别是教学课件、课程教案等，全部上网公示，这不仅可以让广大学生“众所周知”他们教师的基本情况，便于学生预习、学习有关课程，更可监督广大教师，让其认真准备教学课件与课程教案。现在有不少重点名牌子大学大都将教师教案、教学课件、教师简历等材料公示于网上，如，北京大学中国经济研究中心即是如此，见www.ccer.pku.edu.cn。
[参考文献]
1．张丽华编著：《管理案例教学法》，大连理工大学出版社，2000年版。
2．清华大学编：《中国工商管理案例集》（第一辑），高等教育出版社，2002年版。
3．[美国]世界资源研究所著：《国际著名企业管理与环境案例》，清华大学出版社，2003年版。
4．[美国]埃德温·M·布里奇斯、菲利普·海林杰著：《以问题为本的学习》，上海教育出版社，2002年版。
5．Louis B.Barnes, C.Roland Christensen, Abby J.Hansen, Teaching and the Case Method, third edition, Harvard Business School Press, 1994.
但是现在高校的绝大部分教师都是非师范类毕业生，虽然他们学历学位高，专业基础扎实，但不少教师或者是不知何为教案，不知如何准备教案，教案准备得非常马虎、草率、粗糙，或者教师在组织课堂教学活动时较为随意，在教学时间分配、教学方法手段、教辅材料准备、习题作业题目、教学重点难点等，常常是“跟着感觉走”，事前缺乏足够的准备与周全的计划，就匆忙上阵，草草应付，结果教学效果难以保证，教学质量难以提高，作为消费者主权的学生颇有意见。
一般而言，教案的主要内容包括教学目的、指定教材、时间分配、教学方法、教学手段、教学大纲、课堂设计、教学过程、教学重点、教学难点、教学步骤、效果检查、教材组织、学习方法、作业练习、教辅材料、参考文献、案例讨论、课程特点，等等。
一、教案编写原则
1．教学大纲原则。教师在编写教案时应以课程教学大纲为基本依据与前提，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的要求、内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的个性化的教案。
2．要素指标原则。教案是教师以课程、章节、课时、内容为基本单位编写的组织教学工作的具体方案，是组织上课内容与教学进程的重要依据，是保证教学质量、提高教学效果的必要手段。所以，教案一般应包括一些必备的基本要素指标，如课程名称、授课班级、指定教材、先修课程、课时分配、教学目的、课程类型、教学内容、教学方法、学习方法、参考文献、案例材料、作业练习、师生互动设计、主要教具，等。
3．效果第一原则。教师上课时的教案既不同于教学大纲，也不同于讲课提纲或纲要。教学大纲是对教学课程的总体要求，讲课提纲是上课时的基本提要或纲要，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课工作方案，它应充分考虑课堂教学效果、教学质量、学生掌握基本理论与基本技能情况以及学生满意度指标，即应以教学效果为优先考量要素。
4．相对稳定原则。一般而言，教师的教案在编写好后，只要教学大纲没有修订，且教案编写得也比较有效、适当、可行，并不需要每学期都重新编写，只需根据每学期教学安排而作相应调整；而讲稿（或讲课提纲）则应根据学科的发展以及该学期任课的实际情况，进行一些必要的更新、修改与完善。
二、 教案编写的指标要求
以高校经济管理类专业基础课《微观经济学》为例，课程教案编写的基本指标要求有如下几个方面：
1．课程名称：微观经济学
2．学时学分：周4学时/4学分
3．先修课程：政治经济学，高等数学
4．指定教材
高鸿业 主编：《微观经济学》（第3版），中国人民大学出版社，2002年3月版。
5．教学参考书（应有3本以上）
（1）[美国]大卫·R·哈克斯 著：《N·G·曼昆“经济学原理”学习指南》，机械工业出版社，2004年6月版。
（2）[美国]J·斯蒂格利茨 著：《微观经济学》（第2版），中国人民大学出版社，2003年5月版。
（3）[美国]N·曼昆 著：《微观经济学》（第2版），机械工业出版社，2003年4月版。
（4）[美国]P·萨缪尔逊 著：《微观经济学》（第17版），华夏出版社，2003年9月版。
（5）[美国]M·帕金 著：《微观经济学》（第5版），人民邮电出版社，2003年5月版。
……
6．教学方法
教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，当堂测试，提问式教学，课程论文，学生讲授，师生互动，案例分析，Seminar，参观实习，调研报告，读书报告，……。选择其中几项，或补充其它教学方法。
7．教学手段
多媒体教学，传统讲授，网络教学，远程讲学，VCD，录相，……选择其中几项，或补充其它教学手段。
8．考核方式
闭卷考试，开卷考试，期中考试，期终考试，平时测验，当堂测试，课堂发言，平时作业，课堂参与，课堂表现，考勤要求，课外论文，调研报告，市场调查，读书报告，……选择其中几项，或补充其它考核方式。
9．学习方法
学生在课堂上以听讲为主, 但要求记全课堂笔记，课下应阅读指定教材与参考文献材料，低年级学生应尽快适应大学的学习方法，尽快进入角色；课后一定要预习教材，认真复习消化，补充完善笔记；一般教师课堂教学时间与学生课外复习时间的比例应为 ：3（国外的比例通常是1：4）。
10．辅导答疑：大体每周一次，期终考试时集中辅导，集中辅导时学生不得缺席。
11．本课程的其它要求
如，上课时应关掉所有通讯工具；上课时不得讲话，不得低声耳语，不得迟到早退；指定5位以上同学为本课程的课代表；上课时严格考勤；注重学生课堂发言、课堂表现及课堂参与情况；重视当堂测试、课程论文、课下作业、案例分析、调研报告、课堂论文、市场调查、课程评论等方面的比率作用，并使这些指标占学生期末考试成绩的较大比率（可以占到40%～70%），彻底改变只靠一个期终考试才决定学生该门课程成绩的状态，这也可以使学生将功夫用在平时的学业上，而不是只到期终考试时才“临时抱佛脚”，才临时花时间、才下功夫来复习迎考，而平时则不花功夫与时间学习。
三、教案正文部分的核心指标
现在以同样以《微观经济学》为例，来说明作为正文部分的教案的指标要求。
第一章 经济学中的稀缺性问题
1．本章教学时间：周4学时
2．本章教学目的与要求：要求学生了解……，掌握……，达到……，能应用……，能解决……
3．本章教学重点：什么理论，什么概念，什么原理（定理），理论的应用，解决实际问题的方法，……
4．本章教学难点：如何讲清理论，如何将理论应用于实践，如何解决实践问题，……
5．本章教学方法：教师讲授，学生参与，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，当堂测试，提问式教学，课程论文，学生讲授，师生互动，Seminar，……
6．本章学生创新精神与实践能力的培养方法
如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何培养学生的动手能力，如何培养学生的写作能力、表达能力，如何提高学生解决实际问题的能力，如何提高学生的沟通能力，如何增强学生的沟通技巧，……
7．教学手段：多媒体教学，传统讲授，远程网络教学，其它教学道具与教学条件。
8．教学过程与教学内容：稀缺性原理及其普遍性，理论解释与实践应用，存在的原因，大量例证，……
9．本章课程引入方法：回顾上次课程内容，向学生提问，案例引入，举例引入，数据引入，其它开始新课的方法。
10．本章主要阅读文献资料（要求有3本以上）：
（1）平新乔 著：《J·斯蒂格利茨的经济学原理导读》，北京大学出版社，2003年3月版，第21～33页。
（2）[美国]高希均 著：《经济学的世界》，三联书店，1999年12月版，第12～22页。
（3）茅于轼 著：《生活中的经济学》，暨南大学出版社，2003年5月版，第2～13页。
……
第一节 稀缺性的特征与普遍性
对于每一节的教案，不仅应要求有三级标题，而且应明了三级标题的标示方法。现在有些教师对各级标题的标示方法不甚了解，或不甚在意，层级不分，乱标示数字，乱点标点符号，给学生以误导，学生写论文特别是毕业论文时对标题数字的标示方法的混乱状态可能由此而来，因此，教师在平时教学时应训练学生三级标题的标示方法。
一、何为稀缺性？
（一）定义
1．……
（1）……
第一，……
首先，……
…………
（二）特征
…………
（三）理论的应用
…………
※本章概要（小结或总结）
※本章关键名词：……
※本章主要理论：……
※本章要点：……
※本章思考题（讨论题，练习题，作业题）（每章要求有5道以上的题目）
1．什么稀缺性，它有何特征？
2．请列举5个具体事例，来说明日常生活中的稀缺性。
3．你认为存在稀缺性的主要原因何在？
4．你认为解决稀缺性有何办法？
5．空气是稀缺的吗？清新的空气是稀缺的吗？为什么？
四、几点建议
1．撰写教案培训。建议学校教学管理部门对何为教案、教师如何准备教案进行定期培训讲座，特别是对新上讲台的教师更应如此。
2．明确教案指标。建议学校进一步明确与规范大学课程教案的基本指标要求，让广大教师十分清楚，一份规范的教学课程教案应包括哪些主要的指标要求。
3．上网公示教案。建议学校将教师的基本简历、教学成果、科研论著、研究方向、社会兼职，特别是教学课件、课程教案等，全部上网公示，这不仅可以让广大学生“众所周知”他们教师的基本情况，便于学生预习、学习有关课程，更可监督广大教师，让其认真准备教学课件与课程教案。现在有不少重点名牌子大学大都将教师教案、教学课件、教师简历等材料公示于网上，如，北京大学中国经济研究中心即是如此，见www.ccer.pku.edu.cn。
[参考文献]
1．张丽华编著：《管理案例教学法》，大连理工大学出版社，2000年版。
2．清华大学编：《中国工商管理案例集》（第一辑），高等教育出版社，2002年版。
3．[美国]世界资源研究所著：《国际著名企业管理与环境案例》，清华大学出版社，2003年版。
4．[美国]埃德温·M·布里奇斯、菲利普·海林杰著：《以问题为本的学习》，上海教育出版社，2002年版。
5．Louis B.Barnes, C.Roland Christensen, Abby J.Hansen, Teaching and the Case Method, third edition, Harvard Business School Press, 1994.
